Дитячий егоцентризм

Відео: Егоцентризм

Перш ніж приступити крассмотренію дискутуючих теорій необхідно зрозуміти, що ж таке мова і почемуона займає ключову позицію в поставленої теми. Отже, мова - це процессобщенія людей один з одним за допомогою мови, це діяльність спілкування, впливу, повідомлення за допомогою мови, це форма існування свідомості. Какми бачимо, мова дійсно може трактуватися досить різноманітно, нопоследнее визначення більшою степеніпрівлекает нашу увагу. У зв`язку з цим необхідно відзначити, чтобольшінство досліджень, присвячених мисленню дитини, биліпреімущественно аналітичними. Ось чому широкі можливості вивчення мови (як однієї з форм существованіясознанія) емпіричним шляхом представляють особливий інтерес для психологів.

 Найбільш масштабний і авторитетний працю в цій галузі прінадлежітЖ. Піаже. Піаже вперше з надзвичайною глибиною і широтою охоплення подвергсістематіческому дослідженню особливості дитячого мислення і мови. Особливо стоітвиделіть деякі особливості егоісследованія і вперше застосований ним клінічний метод. Цей метод наблюденіясостоіт в тому, що дитину змушують висловлюватися і ретельно записують, яким саме чином розгортається його думку. Нове тут в тому, що при етомне обмежуються просто реєстрацією відповіді, який дає дитина на поставлений йому питання, але дають емувозможность висловити все, що він хотів би. Слідуючи за дитиною в кожному егоответе, весь час керуючи їм, заохочуючи його висловлюватися все більш і більш вільно, спостерігач в кінці кінців отримує максимально можливу картину развітіямислі. У своїй роботі Піаже намагався не потрапляти під вплив існуючих теоріїї зосередитися безпосередньо на зборі фактів та їх обробки. Також нельзяне помітити "біологічного минулого" автора, який проявляється внеобикновенной ретельності розташування та класифікації фактів. Іменнопоследнему Піаже приділяє особливу увагу, намір усунути від попитокпреждевременно проаналізувати і систематизувати різноманіття полученнихфактов. "Ми постаралися, - розповідає Піаже, - стежити крок за кроком зафактамі в тому їх вигляді в якому їх нам підніс експеримент. Ми, звичайно, знаємо, що експеримент завжди визначається породили його гіпотезами, але поки миогранічілі себе тільки лише розглядом фактів" (1 , с.5-6).

Саме такий нетрадіціоннийподход Піаже з одного боку дозволив його роботам сказати нове слово в областімишленія і мовлення дитини, а з іншого боку забезпечив їм небувале колічествокрітікі. Справедливості заради, варто відзначити, що ці дослідження, опубліковані в книгах "Мова імишленіе дитини" (1923) і "Судження і міркування дитини" (1924), не претендували на роль, яку їм відвела критика. Пріведемвисказиваніе самого Піаже: "Перш ніж публікувати дослідження всістематіческой формі, треба обов`язково дати можливо більш ретельний і полнийкаталог фактів, на які воно спирається. Саме це ми спробували сделатьвипустів ці дві книги. Обидві вони і складуть перший працю під назвою" Етюди про логіку дитини " . у другому праці ми спробуємо дати аналізфункцій реального і причинності у дитини (уявлення і типи пояснень їх уребенка). Лише після цього ми спробуємо дати синтез, який без цього був бипостоянно соромтеся изложе ием фактів і весь час прагнув би, в свою чергу, до спотворення цих останніх "(1, с.6-7). Безсумнівно в даному висказиванііесть частка лукавства, оскільки при прочитанні "Етюдів про логікеребенка" ясно простежується ідея про егоцентризмі думки дитини. Ця ідеянепосредственно випливає з обробки та узагальнення фактів Піаже і виражаетпозіцію автора.

Теорія дитячого егоцентризму Піаже

Отже, концепція детскогоегоцентрізма займає як би місце центрального фокусу, в которомперекрещіваются і збираються в одній точці нитки, що йдуть від усіх пунктів. Спомощью цих ниток Піаже зводить до єдності все різноманіття окремих рис, що характеризують логіку дитини і перетворює їх з нескладного, невпорядкованого, хаотичного безлічі у суворо пов`язаний структурнийкомплекс явищ, обумовлених єдиної причиною. Тепер спробуємо вияснітьмисль самого Піаже, визначити в чемавтор бачить фактичне підставу своєї концепції. Така підстава Піаженаходіт в своєму першому дослідженні, присвяченому з`ясуванню функції мови удетей. У цьому дослідженні він приходить до висновку, що всі розмови дітей можнапідрозділити на дві групи, які можна назвати езопової ісоціалізірованной промовою. Під ім`ям езопової мови Піаже розуміє мова, відрізняється насамперед свій функцією. "Ця мова егоцентрична, - говорітПіаже, - перш за все тому, що дитина говорить лише про себе. Він нецікавий тим, чи слухають його, не очікує відповіді. Він не відчуває желаніявоздействовать на співрозмовника або дійсно повідомити йому що-нібудь.Ребенок говорить сам з собою, як якщо б він голосно думав. він ні до кого необращающіхся "(1, с.17). Підрахований коефіцієнт езопової речісоставляет від 44% до 47% для дітей у віці 5-7 років і від 54% до 60% для віку 3-5 років. Івот, грунтуючись на ряді експериментів, а також на факті езопової мови, Піаже приходить до висновку, що думка дитини егоцентрична, тобто дитина думаетдля самого себе, не піклуючись ні про те, щоб бути зрозумілим, ні про те чтобипонять точку зору другого.Прінціпіальной для сприйняття теорії Піаже є схема:

• Внеречевая аутистическое мислення
• Егоцентрична мова іегоцентріческое мислення
• Социализированная мова ілогіческое мислення

Відео: Жак Фреско Егоцентризм

Егоцентрична думка є проміжним звеноммежду автентичної і соціалізована думками. За своєю структурою онаостается автентичної, але її інтереси вже не спрямовані не удовлетвореніеорганіческіх потреб або потреб гри, як при чистому аутизмі, аобращени також на розумовий пристосування як у дорослого. Характерно, що всвоих міркуваннях Піаже спирається на теорію Фрейда: "І психоаналіз прішелкосвенним шляхом до надзвичайно схожим результату. Однією з заслуг псіхоаналізаявляется то, що він встановив відмінність між двома родами мислення: один -Соціальний, здатний бути висловленим, що направляється необходімостьюпріноровіться до інших (логічна думка), інший - інтимний і тому не піддається висловом (автентична думку) "(1, с.350). Однак подвліяніем зовнішніх чинників егоцентричні мислення поступово соціалізується. Активне початок цього процесу можна віднести до 7-8 років ( "перший критичний період"), результатом ж є перехід до форми мислення, яку Піаже називалсоціалізірованной, прагнучи підкреслити завершеність процесу.

Вище ми коротко ознакомілісьс основними фактами і тезами дослідження дитячого егоцентризму. Можна сказати, що саме це ісследованіепрі всій своїй спірність проклало дорогу для подальшого вивчення детскойпсіхологіі. Більш того, всі подальші теорії в більшій чи меншій степеніотталківалісь від досліджень Піаже.

Критичне дослідження Виготського

Результати ісследовательскойдеятельності Виготського і його співробітників знайшли відображення у безлічі егопублікацій 1928-1931 роках. Найбільш значуще з досягнутого було зведено у книзі "Історія розвитку вищих психічних функцій" (1931) і "Мислення і мова" (1934). Однією з центральних тем цих ісследованіябила проблема розвитку дитячої психіки. Він разом зі своїми учнями іпоследователямі критично переосмислив теорію Піаже. Треба відзначити, що работавелась і в теоретичній і в експериментальній областях. Провівши рядексперіментов, Виготський показав, що крім функцій зазначених у Піаже, егоцентрична мова дуже легко становітсясредством мислення у власному розумінні, тобто починає виконувати функціюобразованія плану вирішення задачі. З приводу результатів цього експеріментаВиготскій висловився так: "Ми не хочемо зовсім сказати, що егоцентріческаяречь дитини проявляється завжди тільки в цій функції. Ми не хочемо утверждатьдалее, що ця інтелектуальна функція езопової мови виникає уребенка відразу ... в езопової мови ми схильні бачити перехідну стадію вразвітіі мови від зовнішньої до внутрішньої "(2, с.48-49). У спрощеному вигляді етугіпотезу можна уявити як:

• Соціальна мова
• Егоцентріческаяречь
• Внутренняяречь

Відео: Егоїзм і егоцентризм

На перший погляд можетпоказаться що, ця схема має деякі споріднені риси зі схемою, наведеною Піаже. Однак це не так. Основне питання формулюється наступним чином: процес розвитку дитячого мислення у Піаже йде від аутизму, отміражного уяви, від логіки сновидінь до соціалізованої мови ілогіческому мислення, перекидаючи в своєму критичному пункті черезегоцентріческую мова, у Виготського процес йде зворотним шляхом: від соціальнойречі дитини через егоцентричних мова до його внутрішнього мовлення і мишленію.Виготскій критикує теорію Піаже по декількох позиціях. Перш за все ставітсяпод сумнів генетичний ряд аутистическое мислення социализированное мислення. Первинною функцією речіявляется функція повідомлення, соціальної зв`язку, впливу на оточуючих. Такимобразом, первісна дитини суто соціальна. Далі в процесі росту ірозвитку егоцентрична мова виникає шляхом перенесення дитиною соціальнихформ поведінки, форм колективного співробітництва в сферу лічнихпсіхологіческіх функцій. З іншого боку, відрив від дійсності, которийнаблюдается в розвиненому аутистическом мисленні, яка прагне в воображенііполучіть задоволення незадоволених в житті прагненні, являетсяпродуктом пізнього розвитку. У зв`язку з етімвстает питання про тлумачення того факту, зазначеного у Піаже, чтоегоцентріческой мова зникає на порозі шкільного віку. Аутістіческоемишленіе зобов`язане своїм походженням розвитку реалістичного мислення. Всеето дозволяє Виготському визнати неправильним основний напрям развітіядетского мислення, представлене в теорії Піаже. Сам Виготський такохарактерізовал результати своєї роботи: "Справжнє рух процессаразвітія дитячого мислення відбувається не від індивідуального ксоціалізірованному, а від соціального до індивідуального - такий основний ітогкак теоретичного, так і експериментального дослідження, що цікавить наспроблеми" (2, с.57).

висновок

Як думає дитина? Як онговоріт? Які характерні риси його судження і умовиводи. Уже околостолетія вчені працюють над вирішенням цих питань, які є важнейшіміне тільки для дослідників дитячої психології, але і для розвитку психології в цілому. Найбільш значний внесок у вивчення цієї області внесли два видающіхсяучених - Жан Піаже (1896 - 1980) іЛевСеменовіч Виготський (1896-1934).

Погляди Л.С. Виготського напсіхіческое розвиток дитини склалися в результаті аналізу современнойему ситуації в світовій психології ікрітіческого подолання відповідних теорій, в першу чергу теорії Ж.Пиаже як найбільш на той час розробленої та широко визнаній. У последующіегоди положення Л.С. Виготського ретельно опрацьовувалися і розвивалися егопоследователямі, а критика "піажістского" напряму велася не тільки на теоретичному, але і на експериментальному рівні. Ті мені менеесегодня, незважаючи на те, що школа Виготського тривалий час займала вотечественной психології провідне становище, в громадському та науковому сознанііпарадоксально виявляється ситуація духовного двовладдя, при якому двепротіворечащіе один одному концепції (Піаже і Виготського) пользуютсяпріблізітельно рівним авторитетом і часто мирно уживаються в сознанііпедагогов і психологів. Проте, дискусія Піаже і Виготського увійшла в історію світової психології.

література

• ПіажеЖ. Мова і мислення дитини. М .: Педагогіка -Прес, 1994. - 528с.
• Виготський Л.С. Мислення і мова. М .: «Лабіринт», 1996. -416с.
• ГіппенрейтерЮ.Б. Введення в загальну психологію. Курс лекцій. М .: ЧеРо, при участііздательства "Юрайт", 2000. - 336с.