Уява: поняття та значення в житті людини

Відео: РОЛЬ ВООБРАЖЕНИЯ і як його розвивати

• визначення уяви
• функції уяви
• види уяви
• Техніка »уяви
• Уява у творчості
• Уява і талановитість

Відео: Етапи творчості Духа в матеріальному світі. Кликов Лев Вячеславович. Передача 2, частина 2.

Образи, які використовує і створює людина, не обмежуються відтворенням безпосередньо сприйнятого. Передчеловеком в образах може постати і те, що він безпосередньо не сприймається, і те, чого взагалі не було, і навіть те, чого бути не може. Це означає тільки те, що не всякійпроцесс, що протікає в образах, може бути зрозумілий, як процес відтворення, тому що люди не тільки пізнають і споглядають світ, вони його змінюють і перетворюють. Але для того, чтобипреобразовивать дійсність на практиці, потрібно вміти робити це імисленно. Саме цієї потреби і задовольняє уяву.

Уява - це найважливіша сторона нашого життя. Уявіть на хвилину, що людина не володіла б фантазією. Ми втратили бипочті всіх наукових відкриттів і творів мистецтва, образів, создаваемихвелічайшімі письменниками і винаходів конструкторів. Діти не почули б казок не змогли б грати в багато ігор. А як вони змогли б засвоювати школьнуюпрограмму без уяви?

Завдяки уяві людина творить, розумно планує свою діяльність і керує нею. Майже вся людська матеріальна і духовна культура являетсяпродуктом уяви і творчествалюдей.

Уява виводить людину за межі його миттєвого існування, нагадує йому опрошлом, відкриває будущее.Вместе зі зменшенням здатності фантазувати у людини збіднюється особистість, знижуються можливості творчого мислення, гасне інтерес до мистецтва інауке.

Уява є вищою психічною функцією і відображає дійсність. Однак за допомогою уяви осуществляетсямисленний відхід за межі безпосередньо сприйманого. Основна його задача уявлення очікуваного результату до його здійснення. За допомогою воображеніяу нас формується образ ніколи не існувало або неіснуючого вданий момент об`єкта, ситуації, умов.

Простіше сказати - позбавите людини фантазії, і прогрес зупиниться! Значітвоображеніе, фантазія є вищою і такої необхідної здатністю человека.Однако фантазія, як і будь-яка форма психічного відображення, повинна іметьпозітівное напрямок розвитку. Вона повинна сприяти кращому познаніюокружающего світу, саморозкриття і самовдосконалення особистості, а неперерастать в пасивну мрійливість, заміну реальному житті мріями.

Беручи до уваги те, яке значення уяву має в житті людини, як воно впливаєна його психічні процеси і стани і навіть на організм, ми спеціально виділимо і розглянемо проблемувоображенія.

1.Визначення уяви

Уява - особлива форма психіки, яка може бути тільки у людини. Воно безперервно пов`язане з людською здатністю змінювати світ, перетворювати дійсність і творити нове. Прав був М. Горький, кажучи, що «саме вигадка піднімає людини над твариною», тому що тільки у людини, який, будучи істотою суспільною, перетворює світ, розвивається справжнє уяву.

Володіючи багатою уявою, людина може жити в різному часі, що неможуть собі дозволити жодна другоежівое істота всвіті. Минуле зафіксовано вобразе пам`яті, а майбутнє уявлення мріях іфантазіях.

Будь-яке уяву породжує щось нове, змінює, перетворює те, що дано сприйняттям. Ці зміни іпреобразованія можуть висловитися в тому, щолюдина, виходячи зі знань і спираючись на досвід, уявить, тобто створить, собі картину того, чого насправді ніколи сам не бачив. Наприклад, повідомлення про політ у космос спонукає нашу уяву малювати картінифантастіческой по своїй незвичності життя в невагомості, в оточенні зірок іпланет.

Уява може, передбачаючи майбутнє, створити образ, картину того, чого взагалі не було. Так космонавти могли в своемвоображеніі уявити політ в космос і висадку на Місяць тоді, коли це билотолько лише мрією, ще не здійсненої і невідомо, здійсненною чи.

Уява може, нарешті, зробити і такий відліт від дійсності, який створює фантастичну картину, яркоотклоняющуюся від дійсності. Але і в цьому випадку воно в якійсь мереотражает цю дійсність. І уява тим плідніше і цінніше, ніж вбольшей мірою воно, перетворюючи дійсність і відхиляючись від неї, все ж враховує її существенниесторони і найбільш значущі риси.

Для дослідження пізнавальної ролі уяви необхідно з`ясувати його особливості та виявітьего дійсну природу. У научнойлітературе існує дуже багато підходів до визначення уяви. Обратімсяк деяким з них і визначимо основні особливості уяви.

С.Л.Рубинштейн пише: "Уява - це відліт від минулого досвіду, це перетворення даного іпорожденіе на цій основі нових образів".

Л.С.Виготський вважає, що "уява не повторює вражень, які накопичені раніше, астроіт якісь нові ряди з раніше накопичених вражень. Таким чином, привнесення нового в наші враження і зміна цих вражень так, що у результаті виникає новий, раніше не існуючий образ, складає основутой діяльності, яку ми називаємо уявою ".

Згідно Е.І.Ігнатьеву, "основна ознака процесу уяви полягає впреобразованіі і переробці даних і матеріалів минулого досвіду, в результатічого виходить нове уявлення".

А "Філософський словник" визначає уяву як "здатність створювати нові чувственниеілі розумові образи в людській свідомості на основі преобразованіяполученних від дійсності вражень".

Як видно з визначень, суттєвою ознакою уяви вважається здатність суб`єкта створювати нові образи. Ноето недостатньо, тому що не можна тоді провести розходження междувоображеніем і мисленням. Адже мислення людини (створення познавательнихобразов за допомогою висновків, узагальнень, аналізу, синтезу) не може бути простоотождествлено з уявою, тому що створення нових знань і понять можетпроісходіть і без участі уяви.

Багато дослідників відзначають, що уява є процес створення нових образів, що протікає в наочному плані. Така тенденція відносить уяву до формамчувственного відображення, інша ж вважає, що уява створює не тольконовие чуттєві образи, а й продукує нові думки.

Одна з рис, характерних для уяви, полягає в тому, що воно пов`язане не тільки з мисленням, але ічувственнимі даними. Уяви немає без мислення, але воно не зводиться і клогіке, так як в ньому завжди предполагаетсяпреобразованіе чуттєвого матеріалу.

Таким чином, очевидно, що уява є і створення нових образів, і перетворення минулого досвіду, і те, що такоепреобразованіе відбувається при органічній єдності чуттєвого іраціонального.

2. Функції уяви

Люди так багато мріють тому, що їх розум не може бути "безробітним". Онпродолжает функціонувати ітогда, коли в мозок людини непоступает нова інформація, коливін не вирішує ніяких проблем.Іменно в цей час і починає працювати уява, зупинити яке человекп своїм бажанням не може.

У житті людини уява виконує ряд спеціфіческіхфункцій.

Перша з них полягає в тому, щоб представляти дійсність в образах і іметьвозможность користуватися ними, вирішуючи завдання. Ця функція уяви пов`язана тямущі і органічно в неговключена.

Друга функція уяви полягає врегулірованіі емоціональнихсостояній. За допомогою своеговоображенія людина здатна хоча биотчасті задовольняти многіепотребності, знімати порождаемуюімі напруженість. Дана життєво важливої функцією особенноподчерківается і разрабативаетсяв психоаналізі.

Третя функція уяви пов`язана з егоучастіем в довільній регуляції пізнавальних процесів і станів людини, зокрема сприйняття, уваги, пам`яті, мови, емоцій. За допомогою іскусновизиваемих образів людина може звертати увагу на потрібні собитія.Посредством образів онполучает можливість управлятьвоспріятіем, спогадами, висловами.

Четверта функція уяви полягає уформуванні внутрішнього планадействій - здатності виполнятьіх в думці, маніпулюючи образами.

Нарешті, п`ята функція - це планування іпрограммірованіе діяльності, складання таких програм, оцінка правильності, процесу реалізації.

За допомогою уяви ми можемо управляти многіміпсіхофізіологіческімі станами організму, налаштовувати його на предстоящуюдеятельность. Відомі такжефакти, що свідчать про тому, що за допомогою уяви, суто вольовим шляхом людина може впливати на органічні процеси: ізменятьрітміку дихання, частотупульса, кров`яний тиск, температуру тіла.

3. Види уяви

Розглянемо тепер різні форми і види людської уяви.

Ставлення людини до процесу уяви безпосередньо визначає існування різних рівнів уяви. Нанізшіх рівнях зміна образів відбувається мимоволі, на вищих - в ній всебільше роль грає свідоме людини до формування образів.

У найнижчих і примітивних своїх формах уяву виявляється в мимовільної трансформації образів, котораясовершается під впливом малоосознанних потреб, потягів і тенденцій, незалежно від якогось свідомого втручання суб`єкта. Образивоображенія як би мимоволі спливають перед уявою, мимо волі і бажання людини, а неформіруются ім. У чистому вигляді така форма уяви лише в дуже редкіхслучаях на нижчих рівнях свідомості і в сновидіннях. Її ще називають пасивним уявою.

У вищих формах уяви, у творчості, образи свідомо формуються і перетворюються у відповідності зметою. Користуючись ними, человекп власним бажанням, зусиллям волі викликає у себе відповідні образи творчої діяльності людини. Етаформа уяви носить назву активної.

Розрізняють також уява відтворює, або репродуктивне, і перетворює, чи продуктивне.

У репродуктивному уяві ставітсязадача воспроізвестіреальность в томвіде, яка вона є, і хоча тут такжепрісутствует елемент фантазії, такоевоображеніе більше нагадує сприйняття іліпамять, ніж творчість. Так, з репродуктивним уявою може бути соотнесенонаправленіе в мистецтві, зване натуралізмом, а також отчастіреалізм. Загальновідомо, що покартінам И.И.Шишкина біологи можуть вивчати флору російського лісу, так як всі рослини наего полотнах виписані сдокументальной точністю.

Продуктивна уява відрізняється тим, що в ньому дійсність сознательноконструіруется людиною, ане просто механічно копіруетсяілі відтворюється, хоча при цьому в образі вона все ж творчо перетвориться. Наприклад, основою творчості ряду майстрів мистецтва, чий полеттворческой фантазії вже не задовольняють реалістичні засоби, стає теж реальность.Но етареальность пропускається черезпродуктівное воображеніетворцов, вони по-новому її конструюють, користуючись світлом, кольором, вібрацією повітря (імпресіонізм), вдаючись до точечномуізображенію предметів (пуантилізм ), розкладаючи мирна геометричні фігури (кубізм) і так далі. Дажепроізведенія такого напрямку мистецтва, як абстракціонізм, створювалися за допомогою продуктивної воображенія.С продуктивним уявою в мистецтві ми зустрічаємо в тих випадках, когдамір художника - фантасмагорія, ірраціоналізм. Результатом такоговоображенія є романМ.Булгакова "Майстер іМаргаріта", фантастікабратьев Стругацьких.

Уява, як відомо, тісно пов`язане з творчістю (про це докладніше йтиметься нижче). І як не дивно, етазавісімость зворотна, тобто саме уяву формується в процесі творческойдеятельности, а не навпаки. Спеціалізація різних видів уяви єрезультатом розвитку різних видів творчої діяльності. Поетомусуществует стільки специфічних видів уяви, скільки є відовчеловеческой діяльності - конструктивне, технічне, наукове, художнє, музичне і так далі. Але, звичайно, всі ці види составляютразновідность вищого рівня - творчої уяви.

У всіх цих випадках уява відіграє позитивну роль, але є й інші види уяви. До них відносяться сновидіння, галюцинації, грезиі мрії.

Сновидіння можна віднести до розряду пасивних інепроізвольних форм уяви. Справжня їх роль в житті человекадо досі не встановлена, хоча відомо, що в сновидіннях людини знаходять вираз іудовлетвореніе багато життєво важливі потреби, які в силу ряду причин не можуть отримати реалізації в життя.

Галюцинаціями називають фантастичні видіння, що не мають, мабуть, майже ніякого зв`язку з навколишнього человекадействітельностью. Зазвичай вони, будучи результатом тих чиінших порушень психіки роботи організму, супроводжують багато хворобливі стани.

Мрії, на відміну від галюцинацій, - це цілком нормальний психічний стан, що представляє собою фантазію, пов`язану з бажанням.

Мрією називають форму особливої внутрішньої діяльності, яка полягає у створенні образу того, щолюдина бажав би здійснити. Мрія від мрії відрізняється тим, що онанесколько більш реалістична і в большейстепені пов`язана сдействітельностью, тобто впринципі здійсненна. Мрії у людини займають довольнобольшую частину часу, особливов юності і для більшості людейявляются приємними думами про майбутнє, хоча у некоторихвстречаются і тривожні бачення, які породжують почуття занепокоєння й агресивності. Процес уяви редкосразу ж реалізується в практичних діях людини, тому мрія - важноеусловіе втілення в життя творчих сил людини. Необхідність мечтисостоіт в тому, що, будучи спочатку простою реакцією на сільновозбуждающую ситуацію, вона потім нерідко стає внутрішньою потребностьюлічності. Мрія дуже важлива і в молодшому шкільному віці. Чим молодша мечтающійребенок, тим частіше його мріяння не так висловлює його спрямованість, сколькосоздает її. У цьому полягає формує функція мрії.

4. "Техніка" уяви

Перетворення дійсності за допомогою воображеніяпроісходіт не довільно, воно має свої закономірні шляхи, які виражаютсяв різних способах або прийоми перетворення, які використовуються человекомнеосознанно. Психологія виділяє кілька таких прийомів.

Перший такий спосіб - аглютинація, тобто комбінірованіеілі поєднання різних, непоєднуваних у повсякденному житті частин в нових незвичних комбінаціях. Комбінування - це не випадковий набір, а іменноподбор певних рис, вироблений свідомо, відповідно зпевним ідеєю і задумом композиції. Він широко застосовується в мистецтві, науці, технічному винахідництві, а особливо в пам`ятниках древнеегіпетскогоіскусства і в мистецтві американських індіанців. Прикладом може служітьклассіческіе персонажі казок людина-звір або людина-птах, аллегоріческіефігури Леонардо да Вінчі.

Іншим прийомом є акцентуірованності деяких сторін відображуваного явленія.Акцентуірованіе - це підкреслення рис. Воно часто досягається при помощіізмененія пропорцій в різні сторони. Таким прийомом користується карикатура: вона відтворює риси оригіналу, перебільшуючи ті чи інші його риси. При етомчтоби бути значущим, акцентуірованності має виділяти характерне, существенное.Акцентуірованіе активно використовує зміна предметів за допомогою їх увеліченіяілі зменшення (гіперболізація і литота), що знаходить широке застосування вфантастіческом зображенні дійсності. Прикладом можуть служити следующіесказочние персонажі: небувало сильний Святогор, крихітний Хлопчик-мізинчик ілігігантскіх розмірів Гулівер. З одного боку, зовнішність велетня, егограндіозние розміри можуть зробити більш очевидною внутрішню силу і значімостьгероев, а з іншого, фантастично малі розміри можуть силою контрастаподчеркнуть великі внутрішні гідності персонажа.

Третій відомий спосіб створення образів уяви - схематизація. В цьому випадку отдельниепредставленія зливаються, а відмінності згладжуються. Чітко прорабативаютсяосновние риси подібності. Прикладом служить будь-який схематичний малюнок.

І останнім способом можна назвати типізацію, тобто специфічне узагальнення. Для негохарактерно виділення істотного, повторюваного в однорідних в якомусь тоотношеніі фактах і втілення їх у конкретному образі. У цьому прийомі одні чертивовсе опускаються, інші ж спрощуються, звільняються від деталей і усложненій.В результаті весь образ перетворюється. Наприклад, існують профессіональниеобрази робочого, лікаря, художника і так далі.

Таким чином, в уяві, природно, укладена тенденція до іносказання, алегорії, використання образів в переносномзначеніі. Всі кошти літературної творчості (метафора, гіпербола, епітет, стежки і фігури) показують прояв перетворюючої сили уяви. А всеосновние форми творчого перетворення світу, якими пользуетсяіскусство, в кінцевому рахунку, отражаютте перетворення, якими користується уяву.

5. Уява у творчості

Уява відіграє важливу роль в кожному творчому процес, а особливо його значення великов художній творчості. Сутність художньої уяви полягає, перш за все, в тому, щоб зуміти створити нові образи, здатні битьносітелем ідейного змісту. Особлива міць художнього воображеніязаключается в тому, щоб створити нову ситуацію не шляхом порушення, а при условіісохраненія основних вимог життєвості.

У корені помилковим є уявлення про те, що чим химерніше і діковіннеепроізведеніе, тим більше уяви у його автора. Уява Льва Толстогонічуть не слабкіше уяви Едгара Алана По. Воно просто інше. Адже чемреалістічнее твір, тим потужніше має бути уяву, щоб сделатьопісиваемую картину наочної і образной.Ведь як відомо, потужне творче уяву пізнається не стільки тому, що людина може вигадувати, придумувати, а по тому, як він умеетпреобразовивать дійсність відповідно до вимог художественногозамисла. Але дотримання життєвості і реальності не означає, звичайно, фотографічно точного копіювання сприйнятого, адже у настоящегохудожніка є не тільки необхідна техніка, а й особливий погляд на речі, відмінний від погляду нетворчого людини. Тому основна задачахудожественного твори- показати іншим те, що бачить художник, так, щоб це побачили й інші. Навіть в портреті митець не фотографіруетізображенную персону, а перетворює сприймається їм. Продукт такоговоображенія дає часто більш глибоку і вірну картину, ніж це може зробити навіть фотографія.

Уява в художній творчості допускає, звичайно, і значний відліт отдействітельності, значітельноеотклоненіе від неї. Художньо творчість виражається не тільки в портреті, воно включає і скульптуру, і казку, і фантастичне оповідання. Як у казці, так і в фантастиці відхилення можуть бути дуже великі, але вони в будь-якому случаедолжни бути мотивовані задумом, ідеєю твору. І чим значніше етіотклоненія про дійсність, тим мотивувати вони повинні бути, інакше вони небудут зрозумілі і гідно оцінені. Творча уява використовує такогорода фантастику, відхилення про деяких рис дійсності, з метою прідатьобразность і наочність реального світу, основній ідеї або задумом.

Деякі переживання, почуття людей в повсякденному житті можуть бути і непомітні глазуобивателя, уяву ж художника, відхиляючись про дійсність, перетворює її, яскравіше висвітлюючи і випуклеепоказивая якусь особливо для неговажную частина цієї дійсності. Відійти від дійсності, чтобиглубже в неї проникнути і краще зрозуміти, - така логіка творчої уяви.

Не менш необхідно уяву і в науковій творчості. У науці воно формується не вменьшей мірі, ніж у творчості, а лише в інших формах.

Ще англійський хімік Прістлі, що відкрив кисень, заявляв, що всі великі відкриття, способнисделать лише вчені, які дають "повний простір своїй уяві" .Роль фантазії в науці високо оцінював і Ленін, вважаючи, що "вона потрібна не толькопоету. Навіть в математиці вона потрібна, адже фантазія є якість найбільшої цінності ".Спеціфіческая роль уяви в науковій творчості полягає в тому, що онопреобразует образний зміст проблеми і цим сприяє її вирішенню.

Дуже яскраво роль уяви показана в експериментальному дослідженні. Експериментатор, задумуючи досвід, повинен, використовуючи свої знання і гіпотези, досягнення науки ітехніки, уявити собі таку ситуацію, яка б задовольнила всемтребующімся умов. Іншими словами, він повинен уявити проведення такого досвіду і зрозуміти його цілі і последствія.Однім з учених, який завжди «проводив експеримент» своєю уявою переднастоящім досвідом, був фізик Е. Резерфорд.

6.Воображеніе і талановитість

Як вже відомо, уява - це завжди створення нового в результаті переработкіпрошлого досвіду. Ніяка творча діяльність неможлива без фантазії, тому творчість - це складний психічний процес, пов`язаний з характером, інтересами, здібностями особистості.

Іноді людям більш зрілого віку важко уявити собі щось незвичайне і начатьфантазіровать, але це не означає, що вони втратили здатність до воображенію.Воображеніе є у кожної людини, просто, стаючи старше, людина всереже його тренує. А треніроватьвоображеніе, як радять психологи, потрібно ще з самого дитинства.

Творча діяльність розвиває почуття дітей. Творячи, дитина відчуває цілу гаммуположітельних емоцій, як від процесу діяльності, так і від полученногорезультата.

Творчість сприяє оптимальному і інтенсивному розвитку таких психічних функцій, як пам`ять, мислення, сприйняття, увагу. А адже саме вони визначають успішність навчання дитини.

Творча діяльність розвиває особистість дитини, допомагає йому засвоювати моральні та етичні норми - розрізняти добро і зло, співчуття і ненависть, сміливість і боягузтво. Створюючи твори творчості, дитина відбиває в них своє розуміння життя і світу, свої позитивні іотріцательние якості, по-новому їх осмислює і оцінює.

Творчість розвиває і естетичні почуття у дитини. Через цю діяльність форміруетсявоспріімчівость дитини до світу, оцінка прекрасного.

Всі діти, особливо старші дошкільнята і школярі молодшого і середнього віку, люблять займатися мистецтвом. Вони з увлеченіемпоют і танцюють, ліплять і малюють, складають музику і казки, виступають насцене, беруть участь в конкурсах, виставках і вікторинах і т. Д. Тому чтотворчество робить життя дитини багатша, повніша, радіснішим і цікавіше.

Діти здатні творити як незалежно від місця і часу, але, найголовніше, незалежно отлічностних комплексів. Доросла людина, часто критично оцінюючи своітворческіе здатності, соромиться їх показувати. Діти ж, на відміну отвзрослих, здатні щиро почуватися у мистецькій діяльності, необращая уваги на сором`язливість.

Особливе значення творча діяльність має для обдарованих і талановитих дітей. Обдарованість - це комплекс здібностей, що дозволяють мати особливі досягнення в конкретній галузі мистецтва, науки, професійної чи іншої діяльності. Мало хто діти відрізняються ярковираженной талановитістю і обдарованістю. Для обдарованої дитини воображеніевиступает основних характерних якістю, йому необхідна постійна актівностьфантазіі. Незвичайні підходи до вирішення завдань, оригінальні асоціації-все етохарактерно для талановитої дитини і є результатом уяви.

Обдарованість і талант тісно пов`язані з випереджаючим розвитком. Талановиті діти отлічаютсяболее високими результатами в порівнянні зі своїми однолітками, і достігаютоні цих результатів набагато легше. Ці діти відрізняються большейчувствітельностью до навколишнього світу, а в конкретні періоди для них характернаі особливо висока чутливість. Такі періоди психологи називають «сензитивними». У ці періоди конкретна функція (наприклад, мова ілілогіческая пам`ять) найбільш сприйнятлива до подразників зовнішнього світу, легко піддаються тренуванню і інтенсивно розвивається, і діти проявляють особливі достіженіяю різних видах діяльності. І якщо звичайна дитина може відчувати «Сентизивні» період для однієї функції, то талановита дитина демонструє «сензитивность» відразу багатьох функцій.

За допомогою творчості і уяви, природно, дитина формує свою лічность.І є особлива сфера життя дитини, яка забезпечує спеціфіческіевозможності для особистісного розвитку, - це гра. Основний псіхіческойфункціей, що забезпечує гру, є саме уява. Уявляючи ігровиесітуаціі і реалізуючи їх, дитина формує у себе цілий ряд особистісних властивостей, такі, як справедливість, сміливість, чесність, почуття гумору і інші. Черезработу уяви відбувається компенсація поки ще недостатніх реальнихвозможностей дитини долати життєві труднощі і конфлікти.

Займаючись творчістю (для чого також першочерговим є уяву) ребенокформірует у себе таку якість, як натхненність. При одухотворенностівоображеніе включено у всю пізнавальну діяльність, супроводжуючись особоположітельнимі емоціями. Багата робота уяви часто пов`язана з развітіемтакой важливою особистісної риси, як оптимізм.

Особливий інтерес для вчених становлять уявні компаньйони, яких конструіруютмногіе діти, - вигадані родичі, уявні друзі, феї і ельфи, тварини, ляльки та інші об`єкти. В одному дослідженні брало участь 210детей- і було виявлено, що 45 з них мали уявних компаньйонів: ізетого числа 21 були єдиною дитиною в сім`ї і ще 21 мали тільки одногородственніка кожен. Спостерігачі відзначали, що, хоча у 45-ти дітей було многоблагопріятних можливостей для того, щоб грати з іншими дітьми, вони не робив цього. Уявний компаньйон - це створення самої дитини, він впринципі може наділити його будь-якими властивостями і змусити персоніфікаціюобращаться з ним так, як сам того побажає. Слід зазначити, що гра, що включає таких компаньйонів, іноді відображає установки батьків, і ізвестенслучай з дівчинкою, яка мала двох уявних товаришів - один билнаделен всіма чеснотами, як вона їх розуміла, а інший - усіма недоліками, які вона в собі находіла.Но необхідно відзначити, що психіатри вважають таке фантазірованіесімптомамі душевного розлади- з іхточкі зору, такі персоніфікації створюються, щоб компенсувати отсутствіетеплоти і сердечності в реальному житті.

У підлітковому віці, коли особистісний розвиток стає домінуючим, особливого значення набуває така форма уяви, як мрія - образжелаемого майбутнього.

Підліток мріє про те, що доставляє йому радість, що задовольняє його самиесокровенние бажання і потреби. У мріях підліток будує бажану лічнуюпрограмму життя, в якій нерідко визначається її основний зміст. Часто мечтибивают нереальними, т. Е. Визначена тільки мета, але не шляхи її досягнення, проте на етапі підліткового віку те ж саме має позитивний характер, оскільки дозволяє підлітку в уявному плані «перебрати» різні варіантибудущего, вибрати свій шлях вирішення проблеми.

Уява значимо в особистісному плані і для дорослого. Люди, які в дорослому возрастесохранілі яскрава уява, відрізняються талановитістю, їх часто називаютбогато обдарованими особистостями.

З віком більшість з нас втрачає здатність фантазувати: як трудноіногда буває придумати нову казку для дитини. Для збереження і развітіявоображенія існує цілий ряд вправ, які докладно описані вспеціальной педагогічній літературі.

7. Роль уяви в науці

В одній з лабораторій США по створенню штучного інтелекту перед ученимістояла проблема: як навчити машину бачити? Здавалося б, все просто: поставькамеру, підключи мікросхему, і все в порядку! Але немає.

Завдання було не просто навчити "бачити", а зробити так, щоб робот міг сприймати не тільки отдельниеоб`екти, а й цілі сцени. Для цього йому необхідно через зорові органиузнавать величезна кількість інформаціію предмет. Наприклад, його положення по відношеннюдо інших предметів в просторі, якість егоповерхності, його розміри, колірні характеристики, призначення і т.д.

Все це для машини представляє досить великі труднощі. Наприклад, щоб бачити відносне положення тіл в просторі потрібно володіти стереоскопічним зором, але ця проблема вполнеразрешіма. Набагато важливіше і важче навчити машину "розуміти" будь-які ситуації або сцени. Адже вчені ще не зовсім розуміють, як цейпроцес відбувається у людини, чого вже говорити про машину!

Ясна тільки мета: потрібно створити у машини штучне уяву, і тоді, осмотревнесколько окремих предметів, вона сможетпредставіть ситуацію в цілому і проаналізувати її. А значить, можнобудет створити і штучний інтелект !!!

висновок

Значення уяви в житті і діяльності людини дуже велике. Виникло і развівалосьвоображеніе в процесі праці, і основне його значення полягає в тому, що безн був би неможливий будь-яка праця людини, тому що неможливо працювати, непредставляя собі кінцевого і проміжних результатів. Без уява не билби можливий прогрес ні в науці, ні в мистецтві, ні в техніці. Жоден школьнийпредмет не може засвоюватися повністю без діяльності уяви. Якби не було уяви, неможливо було б прийняти рішення і знайти вихід в проблемнойсітуаціі, коли ми не володіємо потрібної повнотою знань.

Та й взагалі, без уяви не існувало б мрії, а як би нудна було життя на світлі, якби люди не могли мріяти !!!

Список використаної літератури

1. ВиготскійЛ.С. «Розвиток вищих психічних функцій». -Іздательство «Просвещение», Москва, 1950

2. КоршуноваЛ.С. Уява і його роль в пізнанні. - Москва, 1979

3. РубінштейнС.Л. «Основи загальної психології». - Видавництво «Пітер», Москва-Харків-Мінськ, 1999.

4. СубботінаЛ.Ю. «Розвиток уяви у дітей» - Ярославль: Академія розвитку, 1996..

5. Філософскійсловарь під редакцією М.М. Розенталя, П.Ф. Юдіна - Видавництво політіческойлітератури, Москва, 1968

6. Шибутані Т. «Соціальна психологія» .- Видавництво «Прогрес», Москва, 1969