Акселерація і ретардация

Відео: Самоідентичність і сепарація підлітків

1. Пришвидшення і ретардация

Акселерація - явище прискорення фізичного розвитку дітей і підлітків в сучасних умовах. Дані порівняно - антропометричних досліджень в різних країнах свідчать про значні зрушення в структурі фізичного розвитку дітей і підлітків в порівнянні з раніше жили однолітками.

Акселерація общесоматического розвитку дітей пояснюється різними причинами: змінилася структура харчування, поліпшення гігієнічних умов, що збільшився потік інформації, соціокультурні фактори і т.д. Акселерація фізичного розвитку впливає на зміну темпів і характеру статевого дозрівання. За даними фізіологічних і медичних досліджень, початок статевого дозрівання у сучасних підлітків зрушила на 1 --2 року.

Б.Г. Ананьєв вказував, що становлення психічних властивостей також відбувається нерівномірно. Гетерохронность особистісного формування накладається на гетерохронность дозрівання індивіда та посилює загальний ефект різночасності основних станів человека.Среді критеріїв угрожаема патологічного кризу велике місце займає асинхрония соматичного розвитку, варіанти якої тісно пов`язані з типом розладів поведінки:

• дисоціація між істинним, більш старшим віком і психофізичної ретардацією (уповільненням) -
• дисоціація між посиленим фізичним ростом і затримкою психічного і статевого дозрівання-
• дисоціація між акцелерацією фізичного і статевого дозрівання і ЗПР.

Несприятливий варіант дисгармонической акселерації, який характеризується не зниженням віку початку статевого дозрівання, а різким прискоренням його темпу.

Відхилення темпу статевого дозрівання мають певні статеві відмінності: у хлопчиків частіше - його ретардация, у дівчаток - дисгармонійний акселерація. Прояви асинхронії викликають неправильний напрям дорослих щодо вимог, що пред`являються дітям. Це стосується як ретардації, коли батьки орієнтуються на більш старший - паспортний, а не на біологічний, психофізичний вік дитини, так і акселерації, коли, незважаючи на психічну інфантильність дитини, до нього нерідко пред`являються вимоги більш "дорослі", ніж це відповідає навіть його істинному віку.

2. Загальні і спеціальні здібності

Одним із завдань психологічної теорії є визначення сутності здібностей, закономірностей їх розвитку та появи, а також шляхів їх формування. Існує спеціальна область диференціальної психології, що досліджує індивідуально-психологічні відмінності людей. Проблема здібностей може бути розглянута як особливе, індивідуалізують психічне явище.

Спеціальні здібності являють собою своєрідну форму прояви загальних пологових людських якостей в даних конкретних соціальних умовах.

У психологічній літературі спеціальним здібностям присвячений ряд робіт. Роботи Б.М. Теплова про музичні здібності, К.К. Платонова - про льотних здібностях, В.І. Киреенко про образотворчих здібностях, Л.І. Уманського про організаторських здібностях, В.А. Крутецкого про математичні здібності. Розглянемо деякі з них. Б.М. Теплов дійшов висновку, що для здійснення даного виду діяльності необхідна музикальність, під якій він розуміє комплекс специфічних, властивих тільки музичної діяльності здібностей. Основними здібностями, складовими музикальність, по Б.М. Теплову, є: 1) музичний слух в його двох компонентах - звуковисотного і ладовом- 2) музично-репродуктивна здатність (здатність до слухового поданням) - 3) музично-ритмічне чувство.Л.І. Уманський, вивчаючи здібності до організаторської діяльності, дійшов висновку, що можна виділити 18 типових якостей, властивостей особистості, які притаманні здатним організаторам: 1) здатність "заряджати" своєю енергією інших людей, активізувати їх-2) практично-психологічний розум-3) здатність розуміти психологію людей і вірно на неї реагіровать- 4) крітічность- 5) психологічний такт- 6) загальний рівень розвитку-7) ініціатівность- 8) вимогливість до інших людям- 9) схильність до організаторської діяльності-10) практичність 11) самостояте ьность- 12) наблюдательность- 13) самовладання, видержка- 14) общітельность- 15) настойчівость- 16) особиста активність- 17) работоспособность- 18) організованість. Автор вважає, що для здійснення організаторської діяльності необхідно єдність цих качеств.Ізученіе структур здібностей до конкретних видів суспільно корисної діяльності йде по лінії перетину більш приватних здібностей, сукупність яких, на думку авторів і становить здатність до того чи іншого конкретного виду діяльності.

3. Обдаровані діти і особливості їх соціальної адаптації

Обдаровані діти - діти, які виявляють загальну або спеціальну обдарованість (до музики, малювання, техніці і т.д.). Обдарованість діагностують за темпом розумового розвитку. Раніше інших можна виявити художню обдарованість дітей, в області науки найшвидше проявляється обдарованість до математики. Нерідкі випадки розбіжності між загальним розумовим розвитком дитини і виразністю більш спеціальних здібностей. Становлення індивідуально-психологічних особливостей залежить від вроджених задатків, довкілля та від характеру діяльності.

Особливості психічного розвитку яскраво проявляються в обдарованості, успешності.Ітак, одна дитина відразу запам`ятовує довге вірш, інший - легко складає в розумі п`ятизначні числа, третій - висловлює думки, гідні філософа. Батьки і вчителі досить часто спостерігають прояви ранніх і яскравих здібностей, швидкий темп засвоєння знань, невичерпність в заняттях улюбленою справою.

Дитячі та шкільні обдарованість неодноразово ставала предметом дискусій вчених і вчителів. На одному з таких обговорень А.В. Петровський зазначав, що обдарованість дітей була завжди, але на тлі науково-технічних досягнень, інтелектуального, художнього та фізичного розвитку блиск "вундеркіндів" як би потьмянів, але яскраві прояви дитячої обдарованості як і раніше існують. А.В. Петровський підкреслював, що, як правило, такі діти легко переносять прискорене, бурхливий розвиток своїх здібностей, і, пояснюється це тим, що на вирішення завдань, що стоять перед ними вони витрачають менше сил. І ще не можна забувати про позитивні емоції від успіху, ніж прекрасно компенсує енергетичні витрати. І ще в чому висловилася занепокоєність А.В. Петровського - підтримуючи прояви яскравих здібностей, не можна залишати поза увагою формування особистості.

Н. Лейтес, який більше досліджував обдарованих інтелектуалів, зазначаючи, що витоки цього феномена треба шукати в можливостях дитинства. У кожної нормальної дитини обов`язково бувають періоди, коли він робить, здавалося б, надзвичайні успіхи. Так, зазначає Н. Лейтес, що всі малюки дуже чутливі до іноземних мов. Для дитинства характерна також дивовижна сила уяви. На жаль, у міру дорослішання більшість обдарованих дітей дозволяють наздогнати себе у розвитку. Але буває, що такий незвичайний життєвий старт як би триває в великі успіхи і досягнення. Н Лейтес підкреслював, що треба прагнути, щоб кожна дитина проявив себе як можна яскравіше в ранньому дитинстві. Н. Лейтес зауважив одну важливу обставину в розвитку обдарованості, виділяючи як би кордон між необдарованих і обдарованістю - потреба реалізувати себе. Він звертав увагу на те, що спонукальна сила такої потреби відрізняє істинно обдарованого і талановитого, і що це важливо заохочувати.

Л. Венгер, беручи участь в дискусії, в розвитку обдарованості багато пов`язував з можливостями формування особистості кожної дитини, а генетичну зумовленість бачив тільки в темпах засвоєння умінь, знаній.Ізученіе обдарованості має тривалу історію і, тим не менше, термінологія ще не цілком встановилася і має кілька різних значень. Вказуючи на обдарованість людини, кажуть про спадкові передумови, про високий рівень розумового розвитку і багатьох інших особливостях.

Скористаємося терміном "обдарованість" в найбільш вживаною його значенні, маючи на увазі високий рівень розвитку здібностей, будь-яких - загальних і спеціальних. У деяких дітей і дорослих рівень здібностей значно відрізняється від середнього. Їх називають дуже здібними та обдарованими.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!