Причини і корекція порушень мовлення у дітей

Мова для будь-якої людини є важливим комунікаційним процесом, який дозволяє отримувати інформацію, пізнавати навколишній світ, навчатися, взаємодіяти з соціумом і іншими людьми. Її важливість складно недооцінити. Здатність розуміти звернену мову іншої людини, а також писати і читати обумовлена правильною роботою двох важливих центрів в головному мозку - зон Брока і Верніке. Саме їх правильне взаємодія дозволяє людині нормально говорити, читати і сприймати слова інших людей на слух. Діти з порушеннями мови стикаються з низкою проблем, які часто ставлять під загрозу не тільки їх освіту, комунікацію з іншими човнами суспільства, але часто життя і здоров`я.

А тепер з самого початку ...

Недосконала вітчизняна система логопедичної допомоги призводить до того, що виховання і навчання таких дітей проводиться неправильно, без обліку всіх особливостей патології, що призвела до порушень формування усного та писемного мовлення.

З огляду на особливості розвитку головного мозку дітей, навчання розмови (шляхом вивчення звуків, букв, складів і слів) повинно проводитися ще з грудного віку. Саме в цей період спочатку батьками, а потім і лікарем повинні бути діагностовані або сенсорні і моторні патології (глухота і т.д.), або порушення і загальне уповільнення психічного розвитку дитини (скорочено ЗПР).

Головне завдання фахівців при роботі з такими маленькими пацієнтами - це враховувати особливості мислення, а також особливості пізнавальної діяльності, навчання їх вербальної або жестової комунікації за індивідуальним планом.

Причини порушення мови у дітей

Найчастіше порушення мови у дітей дошкільного віку пов`язане з вродженими аномаліями розвитку нервової системи, сенсорних органів або з перенесеними захворюваннями, що зачіпають центральний відділ нервової системи.

Узагальнено причини порушення мови у дітей будь-якого віку можна представити таким чином:

1. Загальне уповільнення психічного розвитку або особливі форми відхилення нервово-психічного розвитку дітей (аутизм, синдром Дауна та ін.).
2. Спадкова сенсорна приглухуватість, яка не дозволяє маляті адекватно чути і розпізнавати слова.
3. Перенесені інфекції або ускладнення інфекційних захворювань, пов`язані з ураженням оболонок і кори головного мозку (менінгіти, енцефаліти і т.д.).
4. Травми черепа з важкими порушеннями загального стану маленького пацієнта і ушкодженнями (защемлення) тканини.
5. Патологія розвитку лицьового черепа, мови та інших органів фонації
6. Ятрогенні фактори - призначення дітям ототоксичних препаратів, що викликають глухоту.

З огляду на особливості психічного розвитку у пацієнтів з вродженими спадковими синдромами, які призводять до розумової відсталості, навчання їх мови і комунікації з іншими людьми має проводитися індивідуально. Це дозволить їм максимально адаптуватися до самообслуговування.

В інших випадках стан нервової системи або психічної діяльності оцінюється фахівцями, які дають рекомендації щодо того, яка корекційна програма для дітей з порушенням мовлення повинна бути використана.

Види мовних порушень

Кожен вид порушень мовлення має свої психолого-педагогічні особливості, які повинні враховуватися при навчанні дітей усного розмови та письма.

Виділяють наступні категорії патології формування нормальної мови в залежності від причини (При цьому також важливо враховувати характеристику зміни вимовлених звуків):

• афазія (Словесна нісенітниця), алалія (недорозвинення мови, але нормальний психічний розвиток малюка), дизартрія (неправильне відтворення звуків) - пов`язані з органічною патологією головного мозку та ядер черепних нервів.
• Заїкання і мутизм (Ігнорування звернених слів) - наслідок функціональних порушень в корі головного мозку.
• неправильна артикуляція при розмові (діслалілія, ринолалия).
• Затримка психомоторного розвитку мови (Часто спостерігається у здорових дітей, які з різних причин не навчалися словами і розмови).

Методи корекції і лікування порушення мови у дітей

З огляду на поширеність даної проблеми, а також той факт, що незалежно від ступеня порушення психічного розвитку, функції мовного апарату і віку, такі маленькі пацієнти повинні бути максимально інтегровані в соціум при досягненні ними повноліття. Необхідно, щоб вони змогли не тільки самостійно обслуговувати себе, а й займатися трудовою або культурною діяльністю, виховувати своїх дітей, користуватися всіма доступними правами і можливостями для людини.

Лікарями, логопедами, а також дитячими психологами з усього світу постійно розробляються різні підходи для усунення проблем з усною або письмовою мовою у дітей різних вікових груп. В цілому вони базуються на наступних принципах:

1. Організація спеціальних установ (Дитячі садки і школа для дітей з порушеннями мови, школа-інтернат і ін.), В яких діти постійно навчаються і формують мова або інші варіанти комунікації (спілкування) під наглядом логопедів, педагогів і лікарів.
2. Постійна робота психолога не тільки з такими пацієнтами, але і з їх батьками. На жаль, діти із зазначеною проблемою вимагає великої уваги з боку своїх мам і тат, що часто стає випробуванням для дорослих.
3. сімейне виховання таких дітей з обмеженими можливостями набагато важливіше навіть найкращих спеціалізованих шкіл інтернатного типу. Однак не варто забувати про необхідність належного спілкування з однолітками.
4. Постійний моніторинг мовного розвитку дозволяє оцінити, наскільки ефективно йде навчання дітей, дає стимул батькам і фахівцям продовжувати заняття.
5. Активні, рухливі ігри зі своїми однолітками дозволяють таким дітям швидше адаптуватися і знаходити комунікацію з іншими людьми.
6. При досягненні прогресу у формуванні мови підготовка до школи повинна проводитися так, щоб малюк не відставав від однолітків, навіть якщо навчання планується в спеціалізованих класах або індивідуально вдома.

Кожен батько повинен розуміти, що якщо його діти не починають під час вимовляти звуки, слова і не починають говорити після досягнення певного віку, не потрібно чекати дива і відтягувати момент відвідування лікаря або логопеда.

Саме від того, наскільки рано починаються заняття з фахівцями, залежать ті навички розмови і листи, якими оволодіють діти, незважаючи на свою патологію. Також не варто впадати у відчай при невтішних діагнозів і прогнозах щодо рівня подальшого психічного розвитку малюка.

Регулярні заняття і вправи, а також увага з боку дорослих дозволяють всім без винятку дітям інтегруватися в соціум.